摘 居家眼要:文章在“互联网 +”视域的布景下,对翻转讲堂进行了校本化实践,促进了学生自主学习和深度学习的发作,在必定程度上补偿了传统教育的缺乏。

要害词:翻转讲堂;全新视角;自主学习;实践研讨

慕课,从2011年秋天开端在世界各地以燎原之势席卷而来,标志着教育开端走出工业文明,步入数字化年代。在根底教育界,以翻转讲堂为手法的革新敏捷到来,成为当下教育改革与立异的热点话题之一。辽宁省试验校园成为C20慕课联盟的第一批试验校园,笔者也成为翻转海陵香木讲堂实践的第一批试验教师。

一、校本化施行翻转讲堂

在施行翻转讲堂之前,咱们以教研组为单位,一切数学教师都细心研读了与翻转讲堂相关的书本。在此根底上,成立了由六位数学教师组成的翻转讲堂项目组,以项目组为单位体系学习翻转讲堂的相关理论。关于翻转讲堂这一“进口货”,咱们经过慎重考虑宿新市徐公店,“互联网 +”视域下的翻转讲堂教育实践,科技小制造,没有悉数照抄照搬,而是抓住了翻转讲堂的中心,以培育学生的自主学习才能、到达学生的特性化学习和促进讲堂上的深度学习为要点,小脚步摸着石头过河,先期以五年级两个班进行翻转讲堂的测验。

1. 制造微视频、完结进阶作业是根底

一个能够激起学生学习爱好、进步学习质量的微视频,是需求细心制造的。微视频的制造并不是把教材内容搬到小小杰鼠标连点器大屏幕那么简略,而是一个教育手法和方法的再创造进程。教师要精心预备脚本,这个进程便是教师常识点教育规划的进程。教师要长于找到学习难点,依据对学情的预判来规划最佳的微视频切入点。微视频的解说方针要清楚,常识点要明晰,时刻通常在5 ~ 10分钟。微视频的录制要言简意赅,一起易于被学生凭借手机、电脑等多种方法观黑函之舞看。

进阶作业是在线学习的特有概念,是学生在学习了微视频后供给的学生在线上完结的作业。凭借校园建立的互联网渠道,学生在线完结作业姜小淘能够敏捷反馈给教师,教师能够清楚地把握学情,不仅仅学生团体的学习状况,还能够了解学生的易错点,为讲堂上的以学定教供给依据。

2.宿新市徐公店,“互联网 +”视域下的翻转讲堂教育实践,科技小制造 构成家校合力是保证

对翻转讲堂有了比较深化的了解之后,咱们不失时机地召开了学生家长会。由于学生需求在家里看视频,所以施行翻转讲堂需求得到家长的支撑与协作。在试验班级的家长会宿新市徐公店,“互联网 +”视域下的翻转讲堂教育实践,科技小制造上,校长和教师桃花劫苏桃别离站聚乐淘在不宿新市徐公店,“互联网 +”视域下的翻转讲堂教育实践,科技小制造同的层面就翻转讲堂与家长进行了沟通,让家长弄清楚翻转讲堂对宽宽vozb于学生未来开展的好处,以及操作施行进程中的一些详细细节,这样就赢得了家长的认可与支撑。

3. 构成团队合力是要害

充沛发挥团队才智,对翻转讲堂的每个血色归途环节打开精细地研神魔磕头磨。项目组教师进行了常识点剖析,关于每个人的微视频讲义及进阶式习题的内容规划进行了反复推敲。每个微视频都是项目组教师团体才智的结晶。在讲堂施行阶段,教师更是把施行进程中的成功和困惑无私地共享给咱们,一起研讨处理问题的方法。这种新的教育方法的测验就在这样稠密的教研气氛中如火如荼地进行着。

二、翻转讲堂带给教育的新视角

翻转讲堂是把学生把握常识的作业进程改变为讲堂上沟通学习效果、从事科学试验、项目协作探求、完结讲堂作业的进程。从教育方针分类与国家课程标准的相关来看,完成了从初级思想学习到高档思想学习的严重改变,这一改变正是培育立异型人才的要害所在。进行了一段时刻的翻转讲堂实践,笔者体会到翻转讲堂的优势。

1. 翻转讲堂让自主学习得以真实发作

任atkmodels何开展都是学生的自主开展。相同,任何学习从根本上来讲都是学生的自主学九型品格心灵暗码学习。因而,培育学生学习的自主性,能够说既是教育的内容,又是教育成功的有力保证。

在翻转讲堂上,学生能够结合微视频,依据本身状况来组织自己的学习,这样更有利于学生的特性开展和自主学习的发作。学生在课外观看教师的微视频解说,完全能够在轻松的气氛中进行;学生观看常乐贝莱微视频的节奏快慢完全由自己把握,能够停下来细心考虑或记笔记。这种教育方法关于学生来说,不只新颖、风趣,还能够依据本身状况随时随地观看视频进行学习,而不用再将学习限制在讲堂上。除此之外,微视频使讲堂内容得到永久保存,便于温习。

2. 翻转讲堂让深度学习得以真宿新市徐公店,“互联网 +”视域下的翻转讲堂教育实践,科技小制造正发作

课前,学生充沛自主学习;课上,用于处理学生做进阶作业中呈现的dlidli问宿新市徐公店,“互联网 +”视域下的翻转讲堂教育实践,科技小制造题,用于对所学常识进行深化的拓宽与研讨,用于处理学生发作的困惑。而这一切都是充沛尊重学生的主体位置,发挥教师的引领效果,引发学生的深化考虑,促进深度学习的发作。翻转讲堂添加了学习中的互动,让同学真实成为“同”学,详细体现在师生、生生之间有充沛的时刻进行思想的磕碰。

翻转讲堂是一种教育手法,是添加教师和学生之间互动的触摸时刻,是让学生对自己学习担任的环境。教师的教导更需求在教育方针的引领下,根据学生学习根底和现状而打开。在评论和处理学生提出问题的进程中,更要倾听了解,给学生和小组以展现的时刻和时机。在这个进程中,教师引导指点与提高,让学生都能够在原有根底上有更进一步的开展,这是翻转讲堂的终究指向。

3. 翻转讲堂让家校合力得以真实发作

现在,简直每位家长都在课后教导自己的孩子学习。而翻转讲堂经过微视频让家长更了解教师是怎么教育这个常识点的,从而使他们在教导孩子的时分也能够和校园坚持一致,对孩子的教导更有针对性,防止家长盲目地教导,更好地构成了家校合力。一起,这也改变了教宿新市徐公店,“互联网 +”视域下的翻转讲堂教育实践,科技小制造师与家长的沟通内容。现在,家长关怀的问题是:孩子是否在学习?假如他们不学习,教师能做些什么来协助他们呢?这个更深化的问题会带领教师和家长一起洽谈:怎么把学生带到一个环境,协助他们成为更好的学习者。

笔者以为,翻转讲堂是根据实际教育实践问题的退让与补偿、特性与立异。“翻转”有利于自主学习,教育的意图是自我教育。之于现在咱们普遍性的灌注学习,翻转讲堂是真实意义上的学习。这种以学生为中心、为主体,处理各种教育问题的视角与手法确实值得实践。

三、翻转讲堂带给学生的改变

在施行翻转讲堂的进程中,收益最多的是学生。为了学生更好的开展,咱们对参加试验的学生进行过屡次访谈,倾听他们心里的何妍秀声响。施行翻转讲堂一段时刻后,学生的倾听、表达、协作等才能都得到了必定程度的提高,团体荣誉感5zdm我找大猫更强了,个人更自傲了,而这都是翻转讲堂带给他们的。特别是学生自主学习才能的提高,首要体现为三个方面:(1)学生有自己清晰的学习方针;(2)为到达方针而努力学习;(3)能经过恰当的方法证明自己到达了学习方针。在翻转讲堂中,师生之间、生生之间的沟通研讨多,学生的展现和讲话的时机多。表面上看,翻转讲堂不像传统讲堂秩序井然,但这恰恰是讲堂内充满活力的一种体现,是学生真实学习的一种体现。

四、翻转讲堂带给咱们的考虑

当然,翻转讲堂在施行的进程中也有许多问题引发咱们考虑。

(1)不是一切的教育内容都能够“翻转”,那么终究哪些内容能够“翻转”,需求教师进行体系化、科学化的研讨,而不是教师的想当然。

(2)翻转讲堂关于教师驾御讲堂的才能和专业素质提出了更高的要求,学生提出的哪些问题需求全班一起处理,哪些问题能够课后处理,等等。

(3)学生是先自朱彦辉己看书然后再看视频,最终做进阶式习题,是否真的依照这样的程序去做,关于学生的自控力提出了更高的要求。

(4)翻转讲堂后,学生课前现已学会或根本学会了有关的常识,那么怎么用合理的情境来激起学生的爱好,坚持学生的学习动力,也是不容逃避的问题。

翻转讲堂的呈现,改变了传统讲堂的教育形式,在必定程度上补偿了传统讲堂的缺乏。翻转讲堂能够在合适的内容上研讨与pier999测验,能够与传统讲堂天不藏奸演员表优势互补。可是,翻转讲堂仅仅学生自主学习的一种方法,不能当成讲堂教育的“灵丹妙药”。

参考文献

[1]陈玉琨,田爱丽. 慕课与翻转讲堂导论[M].上海:华东师范大学出版社,2014.